UNIDAD
DE APRENDIZAJE N° 01
“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA, PARA
VIVIR A EJEMPLO DE JESÚS”
I.
INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL :
01 El Porvenir
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
1.3. Inicio – Término :
Del 11 de marzo al 26 de abril
1.4. Grado y secciones : Primero A – B – C –
D – E - F – G – H
1.5. Horas semanales : 02
1.6. Directora :
Marina Lidia Ulloa Abanto
1.7. Docente (s) :
Isabel Horna
Sánchez - Luis Cristian Rebaza Cubas
II.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Se ha observado en los estudiantes de la I.E un
resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y
agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una
amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes
asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria
en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este propósito?
¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica
para lograr una buena convivencia?
III. ENFOQUES
|
|
ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
|
||
|
Enfoque transversal
|
Enfoque
De derechos
|
Enfoque
Orientación al Bien Común
|
Enfoque
de Derechos
|
|
Valor
|
Libertad
y Responsabilidad
|
Responsabilidad
|
Conciencia
de derechos
|
|
Actitud / Comportamiento
|
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
|
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un colectivo.
|
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
|
|
Enfoque del área
|
Humanista cristiano
|
Cristo céntrica
|
Comunitario
|
|
Actitud
/comportamiento
|
Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas
creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y
defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se
sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer
bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o
comunidad.
|
Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor
de sus vidas, no hay otro fin.
|
Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor,
solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución
educativa.
|
IV.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
|
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
|
|
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
TIC.
|
● Personaliza entornos virtuales.
● Interactúa en entornos virtuales.
|
Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
|
|
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
|
● Define
metas de aprendizaje.
● Organiza
acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
|
Determina
metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
|
V.
PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
|
PROPÓSITO
DE APRENDIZAJE
|
EVALUACIÓN
|
||
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
|
CAMPO
TEMÁTICO
|
|
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
|
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
|
Explica que Dios se revela en la Historia de la
Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona
humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a
la naturaleza.
|
● La Revelación (formas y fuentes de revelación). (Daniel 2,28. Jeremías 33,3. Daniel 2,30. Colosenses 1,27. Efesios 3,5.)
● La Biblia: Palabra de Dios, fuentes
doctrinales
● Uso y Manejo de la Biblia.
|
|
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
|
Toma conciencia
de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia.
|
● Las Relaciones democráticas y el
respeto a la persona humana. Educación para la convivencia. Rom 12, 9-20; Jn 13, 34-35
|
|
|
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
|
Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios en
la Cuaresma y la Semana Santa valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y
comunidad de fe.
|
Acoge expresiones de fe propias de su identidad
cristiana y católica, la cuaresma y la Semana Santa, presentes en su
comunidad y respetando las diversas creencias religiosas.
|
● La Cuaresma
● Semana Santa.
|
|
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
|
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común
|
||
VI. SECUENCIA DE SESIONES
|
Sesión 1: “Conocemos
y profundizamos las enseñanzas de la Palabra de Dios, para vivir en comunidad
a ejemplo de Jesús”
|
Sesión 2: Participamos de la Cuaresma, como tiempo de reflexión y conversión para
acercarnos a Jesús.
|
|
Los estudiantes elaboran sus
Normas de convivencia utilizando los textos bíblicos.
|
En esta sesión los estudiantes redactan
compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma
en su comunidad.
|
|
Sesión 3: Acompañamos a Jesús en su Misterio Pascual. La Semana Santa.
|
Sesión 4: Conocemos
la revelación de Dios a los hombres
|
|
Los estudiantes elaboran un
esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana
Santa, considerando los textos del evangelio.
|
En esta sesión los estudiantes elaboran un organizador
visual mencionado las formas de revelación de Dios a los hombres y donde se
encuentra esta revelación.
|
|
Sesión 5: Conocemos
La Biblia como Palabra de Vida para alcanzar una buena convivencia.
|
Sesión 6: Aprendemos
a utilizar nuestra Biblia
|
|
En esta sesión los
estudiantes identifican los Libros de la Biblia mediante un organizador
visual haciendo uso de las TICS.
|
En esta sesión los estudiantes aprenden a utilizar nuestra Biblia mediante ejercicios prácticos.
|
VII. COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
|
INSTRUMENTO DE VALORACION
|
|
Construye
su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
dialogo con las que le son cercanas.
|
Toma conciencia de las necesidades del prójimo
para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
|
Los
estudiantes elaboran sus Normas de convivencia considerando los textos
bíblicos.
|
Rúbrica
de exposición de las normas de convivencia.
Rúbrica
de mapa semántico de las enseñanzas de la Sagrada Escritura.
Lista
de cotejo de un esquema de los libros de la Biblia.
Rúbrica
de elaboración de mini Biblia de material reciclado, mencionando los libros
de la Biblia.
Escala
valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma
Rubrica
de esquema cronológico sobre los días de la semana Santa.
Escala
valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa.
|
|
Explica que Dios se revela en la Historia de
la Salvación descrita en la Biblia la Revelación contenida en las Sagradas
Escrituras, comprendiendo que la dignidad de la persona humana (Imagen
y Semejanza de Dios,) reside en el conocimiento y amor a Dios, así
mismo, a los demás y a la naturaleza.
|
Los estudiantes elaboran un organizador visual explicando las
formas como Dios se revela a la humanidad y donde está contenida está
Revelación.
Los estudiantes explican a través de un mapa semántico la
importancia y las enseñanzas de las Sagradas Escrituras con coherencia y
veracidad.
Los estudiantes identifican los libros de la Biblia elaborando
su mini Biblia de material reciclado.
|
||
|
Asume
la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
|
Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios en
la Cuaresma y la Semana Santa valorando
momentos de oración y celebraciones
propias de su Iglesia y comunidad de fe.
|
Los
estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas
para vivir la Cuaresma en su comunidad.
Los estudiantes elaboran un esquema
cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa,
considerando los textos del evangelio.
Los
estudiantes elaboran testimonios personales en un álbum vivencial de su
participación en la celebración de Semana Santa.
|
VIII. RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE:
● Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
● Catecismo
de la Iglesia Católica (2009)
●
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú:
Sociedad San Pablo.
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
______________________________
______________________________
_____________________________
Víctor Lozada Villena Isabel
Horna Sánchez Luis Cristian Rebaza Cubas
Sub Director de
F.G. Docente Docente
UNIDAD
DE APRENDIZAJE N° 01
“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA,
FOMENTANDO LOS VALORES CRISTANOS ESCRITOS EN SUS EVANGELIOS”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL :
01 El Porvenir
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
1.3. Inicio – Término :
Del 11 de marzo al 26 de abril
1.4. Grado y secciones : SEGUNDO A – B – C – D
– E - F – G – H
1.5. Horas semanales : 02
1.6. Directora :
Marina Lidia Ulloa Abanto
1.7. Docente : María Teresa Haro Pretell
II.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Se ha observado en los estudiantes de la I.E un
resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y
agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una
amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes
asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria
en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este
propósito? ¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica
para lograr una buena convivencia?
III. ENFOQUES
|
|
ARTICULACIÓN
DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
|
||
|
Enfoque transversal
|
Enfoque
De derechos
|
Enfoque
Orientación al Bien Común
|
Enfoque
de Derechos
|
|
Valor
|
Libertad
y Responsabilidad
|
Responsabilidad
|
Conciencia
de derechos
|
|
Actitud / Comportamiento
|
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
|
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un colectivo.
|
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
|
|
Enfoque del área
|
Humanista cristiano
|
Cristo céntrica
|
Comunitario
|
|
Actitud
/comportamiento
|
Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas
creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y
defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se
sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer
bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o
comunidad.
|
Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor
de sus vidas, no hay otro fin.
|
Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor,
solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución
educativa.
|
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
|
|
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
TIC.
|
● Personaliza entornos virtuales.
● Interactúa en entornos virtuales.
|
Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
|
|
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
|
● Define
metas de aprendizaje.
● Organiza
acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
|
Determina
metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
|
V.
PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
|
PROPÓSITO
DE APRENDIZAJE
|
EVALUACIÓN
|
||
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
|
CAMPO
TEMÁTICO
|
|
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
|
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
|
Argumenta que Dios se revela en la Historia de
la Salvación descrita en los Evangelios y la Tradición de la Iglesia y su
historia personal, comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside
en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
|
● La revelación oral y la tradición de la Iglesia.
● Los Evangelios: autores, géneros literarios, interpretación a la luz del
Magisterio. Lucas.4,16-21;
1Corintios 9, 16-18, Juan 20,30-31
|
|
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
|
Propone alternativas de solución
a los diferentes problemas y necesidades que afectan la vida y el bien común.
|
● Las Relaciones democráticas y el
respeto a la persona humana. Educación para la convivencia. Romanos 12, 9-20; Juan 13, 34-35
|
|
|
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
|
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de
su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
|
Interioriza el encuentro personal y comunitario con
Dios en la cuaresma y la Semana Santa, valorando momentos de silencio,
oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
|
● La Cuaresma
● Semana Santa.
● La Lectio Divina
Lectura Divina)
|
|
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
|
Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común
|
||
VI.
SECUENCIA DE SESIONES
|
Sesión 1: “Conocemos
y profundizamos las enseñanzas de la Palabra de Dios, para vivir en comunidad
a ejemplo de Jesús”
|
Sesión 2: Participamos de la Cuaresma, como tiempo de reflexión y conversión para
acercarnos a Jesús.
|
|
Los estudiantes elaboran sus
Normas de convivencia utilizando los textos bíblicos.
|
En esta sesión los estudiantes redactan
compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma
en su comunidad.
|
|
Sesión 3: Acompañamos a Jesús en su Misterio Pascual. La Semana Santa.
|
Sesión
4: Conocemos la Revelación oral y la tradición de la Iglesia, en la lectura
de los textos bíblicos
|
|
Los estudiantes elaboran un
esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana
Santa, considerando los textos del evangelio.
|
En esta sesión los estudiantes elaboran un
organizador visual mencionado que Revelación Oral y
la Tradición de la Iglesia están muy unidas
|
|
Sesión 5: Reconocemos y aceptamos el mensaje de Jesús a través de los Evangelios.
|
Sesión 6: Profundizamos
el Mensaje de Jesús en la Lectio Divina
|
|
En esta sesión los
estudiantes identifican los destinatarios, fecha de composición, símbolos de
los autores de los Evangelio, mediante un organizador visual haciendo uso de
las TICS.
|
En esta sesión los estudiantes profundizan el mensaje de los evangelios, utilizando las estrategias
de la Lectio Divina.
|
VII. COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
|
INSTRUMENTO DE VALORACION
|
|
Construye su
identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las
que le son cercanas.
|
Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y necesidades que
afectan la vida y el bien común.
|
Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia considerando los
textos bíblicos.
|
Rúbrica de
exposición de las normas de convivencia.
Escala
valorativa de un esquema de la Revelación oral y la tradición de la Iglesia.
Rúbrica de mapa
semántico de los Evangelios.
Escala
valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma
Rubrica de
esquema cronológico sobre los días de la semana Santa.
Escala
valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa.
Lista de
cotejo sobre la lectura de textos
bíblicos propuestos y participación de la técnica de la Leccio Divina
|
|
Argumenta que Dios se revela en la Historia de la
Salvación descrita en los Evangelios y
la Tradición de la Iglesia y su historia personal, comprendiendo que la
dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí
mismo, a los demás y a la naturaleza.
|
Los estudiantes explican a través de un mapa semántico la
importancia y las enseñanzas de la Revelación Oral y la tradición de la
Iglesia.
Los estudiantes elaboran un organizador visual explicando los destinatarios, fecha de composición, características y símbolos de
los autores de los Evangelio.
|
||
|
Asume la
experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
|
Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios en
la Cuaresma y la Semana Santa valorando
momentos de oración y celebraciones
propias de su Iglesia y comunidad de fe.
|
Los estudiantes
redactan compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la
Cuaresma en su comunidad.
Los
estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los acontecimientos de
los días de la Semana Santa, considerando los textos del evangelio.
Los estudiantes
elaboran testimonios personales en un álbum vivencial de su participación en
la celebración de Semana Santa.
Los estudiantes
participan de la lectura de textos bíblicos siguiendo los pasos de la Leccio
Divina.
|
VIII. RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE:
● Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
● Catecismo
de la Iglesia Católica (2009)
●
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú:
Sociedad San Pablo.
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
______________________________ ______________________________
Víctor Lozada Villena María Teresa Haro Pretell
Sub Director de
F.G. Docente
UNIDAD
DE APRENDIZAJE N° 01
“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA,
PRACTICANDO LAS ENSEÑANZAS DE LOS APÓSTOLES”
I.
INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL :
01 El Porvenir
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
1.3. Inicio – Término :
Del 11 de marzo al 26 de abril
1.4. Grado y secciones : TERCERO A – B – C – D
– E - F – G – H
1.5. Horas semanales : 02
1.6. Directora :
Marina Lidia Ulloa Abanto
1.7. Docente (s) :
María Teresa Haro
Pretell - Isabel Horna Sánchez
II.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Se ha observado en los estudiantes de la I.E un
resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y
agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una
amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes
asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria
en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este
propósito? ¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica
para lograr una buena convivencia?
III.
ENFOQUES
|
|
ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
|
||
|
Enfoque transversal
|
Enfoque
De derechos
|
Enfoque
Orientación al Bien Común
|
Enfoque
de Derechos
|
|
Valor
|
Libertad
y Responsabilidad
|
Responsabilidad
|
Conciencia
de derechos
|
|
Actitud Comportamiento
|
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
|
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un colectivo.
|
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
|
|
Enfoque del área
|
Humanista cristiano
|
Cristo céntrica
|
Comunitario
|
|
Actitud
/comportamiento
|
Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas
creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y
defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se
sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer
bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o comunidad.
|
Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor
de sus vidas, no hay otro fin.
|
Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor,
solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución
educativa.
|
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
|
|
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
TIC.
|
● Personaliza entornos virtuales.
● Interactúa en entornos virtuales.
|
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
virtuales que respondan a necesidades de información.
|
|
Clasifica
y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y
cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
|
||
|
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
|
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
|
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas
de manera reflexiva y de forma constante.
|
V.
PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
|
PROPÓSITO
DE APRENDIZAJE
|
EVALUACIÓN
|
||
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
|
CAMPO
TEMÁTICO
|
|
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
|
Actúa
coherentemente
en razón de su fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
|
Discierne los acontecimientos de la vida desde
el encuentro personal con Dios en su familia y en su escuela, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
|
● Las relaciones interpersonales con
Dios, con las demás personas y con la naturaleza. (Romanos 12, 9 -20; Génesis
2, 5-25; Mateo 7, 7-11; Col 3, 12-17)
|
|
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa
|
Cultiva su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente, en la cuaresma y la Semana
Santa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio
|
● La Cuaresma
● Semana Santa.
|
|
|
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
|
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
|
Analiza la intervención de Dios en el Plan de
Salvación y en la historia de la Iglesia; los
Hechos de los Apóstoles y la presencia del Espíritu Santo con lo cual
encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.
|
● Hechos de los Apóstoles: autor y género literario.
● La
presencia del Espíritu Santo en la obra de La Iglesia: Pentecostés. (Hechos
2, 1-13; CIC 731-732; 767768; 2623; Youcat 118-119
|
|
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
|
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común
|
||
VI.
SECUENCIA DE SESIONES
|
Sesión 1: “Conocemos
y profundizamos las enseñanzas de la Iglesia, para vivir en comunidad a
ejemplo de Jesús”
|
Sesión 2: Vivimos la Cuaresma como un tiempo de
reflexión y conversión para acercarnos a Jesús
|
|
Los estudiantes elaboran sus
Normas de convivencia utilizando los textos bíblicos.
|
En esta sesión los estudiantes redactan
compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma
en su comunidad.
|
|
Sesión 3: Acompañamos a Jesús en su Misterio
pascual viviendo en comunidad y con devoción, la Semana Santa.
|
Sesión
4: Conoce y explica el mensaje del libro de los Hechos de
los Apóstoles.
|
|
Los estudiantes elaboran un
esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana
Santa, considerando los textos del evangelio.
|
En esta sesión los estudiantes elaboran un
organizador visual mencionado autor, características literarias, contenidos e
importancia del libro de los Hechos de los Apóstoles.
|
|
Sesión 5: Conocemos
y valoramos la presencia del Espíritu Santo en la Misión de la Iglesia.
|
|
|
En esta sesión los
estudiantes identifican los Libros de la Biblia mediante un organizador
visual haciendo uso de las TICS.
|
|
VII.
COMPETENCIAS,
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
|
INSTRUMENTO DE VALORACION
|
|
Asume la
experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
|
Discierne los acontecimientos de la vida desde el
encuentro personal con Dios en su familia y en su escuela, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
|
Los estudiantes elaboran sus Normas de convivencia considerando el
mensaje de los textos bíblicos.
|
Rúbrica de
exposición de las normas de convivencia.
Escala
valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma
Rubrica de
esquema cronológico sobre los días de la semana Santa.
Escala
valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa.
Rúbrica de cuestionario de análisis de los Hechos de los apóstoles
Escala
valorativa de compromiso personal y cuestionario reflexivo de los dones y
frutos del Espíritu. Santo.
|
|
Cultiva su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente, en la cuaresma y la Semana Santa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
|
Los estudiantes redactan compromisos personales resaltando
acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.
Los estudiantes elaboran un esquema cronológico y explican los
acontecimientos de los días de la Semana Santa, considerando los textos del
evangelio.
Los estudiantes elaboran testimonios personales en un álbum
vivencial de su participación en la celebración de Semana Santa.
|
||
|
Construye su
identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que
le son cercanas.
|
Analiza la intervención de Dios en el Plan de
Salvación y en la historia de la Iglesia; los
Hechos de los Apóstoles y la presencia del Espíritu Santo con lo cual
encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.
|
Los estudiantes resuelven un cuestionario
de análisis sobre la intervención de Dios en la Historia de la Iglesia
considerando el libro de los hechos de los apóstoles
Los estudiantes elaboran un compromiso personal sobre los dones del Espíritu Santo en su vida.
Los estudiantes responden un cuestionario
reflexivo y manifiestan de cómo actúan los frutos del Espíritu Santo en su
vida
|
VIII.
RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE:
● Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
● Catecismo
de la Iglesia Católica (2009)
●
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú:
Sociedad San Pablo.
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
______________________________ ______________________________
_____________________________
Víctor Lozada Villena
María Teresa Haro Pretell Isabel Horna Sánchez
Sub Director de
F.G. Docente Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°
01
“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA, ”
I.
INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL :
01 El Porvenir
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
1.3. Inicio – Término :
Del 11 de marzo al 26 de abril
1.4. Grado y secciones : CUARTO A – B – C – D
– E – F
1.5. Horas semanales : 02
1.6. Directora :
Marina Lidia Ulloa Abanto
1.7. Docente (s) :
Aurea Angelita
Roldán Santiago
II.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Se ha observado en los estudiantes de la I.E un
resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y
agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una
amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes
asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria
en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este
propósito? ¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica
para lograr una buena convivencia?
III.
ENFOQUES
|
|
ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
|
||
|
Enfoque transversal
|
Enfoque
De derechos
|
Enfoque
Orientación al Bien Común
|
Enfoque
de Derechos
|
|
Valor
|
Libertad
y Responsabilidad
|
Responsabilidad
|
Conciencia
de derechos
|
|
Actitud Comportamiento
|
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
|
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un colectivo.
|
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
|
|
Enfoque del área
|
Humanista cristiano
|
Cristo céntrica
|
Comunitario
|
|
Actitud/
comportamiento
|
Docentes
y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza
de Dios, se reconocen con limitaciones y defectos personales, porque nadie es
perfecto en la tierra, a la vez, se sienten con ganas de mejorar cada día,
ejercitando la voluntad para hacer bien todas las cosas que les toca hacer,
sea en el aula, en la familia o comunidad.
|
Docentes
y estudiantes consideran a Cristo como el motor de sus vidas, no hay otro
fin.
|
Docentes
y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor, solidaridad y paz, unos con
otros, para el bienestar de la institución educativa.
|
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
|
|
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
TIC.
|
● Personaliza
entornos virtuales.
● Interactúa
en entornos virtuales.
|
Accede a
plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
configuraciones de manera autónoma y responsable.
|
|
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
|
● Define
metas de aprendizaje.
● Organiza
acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
|
Determina
metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
|
V.
PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
|
PROPÓSITO
DE APRENDIZAJE
|
EVALUACIÓN
|
||
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
|
CAMPO
TEMÁTICO
|
|
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
|
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
|
Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la Celebración de su fe, en la Cuaresma y Semana Santa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno; las relaciones democráticas y respeto a la persona humana a la
luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
|
● Las Relaciones democráticas y el
respeto a la persona humana. Educación para la convivencia. Rom 12, 9-20; Jn 13, 34-35
● La Cuaresma
● Semana Santa.
|
|
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
|
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
|
Acoge a Jesucristo como
Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
Santo, como San Pablo y su acción
evangelizadora, para expresar en su vida diaria los principios y las
enseñanzas de la Iglesia
|
● Vida y conversión de
Pablo (Hch 9, 1-18).
● Acción evangelizadora
de San Pablo: viajes y expansión de la Iglesia. (Primer viaje: Hch 13,1-14,28; Segundo viaje Hch
15,36-18,22; Tercer viaje Hch 18,23-21,1; Cuarto viaje Hch 27,1-28,28).
● Vida cristiana fundamentada en Cartas de San
Pablo. (Sexualidad 1Cor 6, 12-20; Amor 1Cor 13, 1-13; Libertad Gal 5, 1.13;
2Cor 3, 17; 1Cor 6, 12).
|
|
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
|
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
|
||
VI.
SECUENCIA DE SESIONES
|
Sesión 1: “Conocemos y profundizamos las enseñanzas de la
Palabra de Dios, para vivir en comunidad a ejemplo de Jesús”
|
Sesión 2: Vivimos la
Cuaresma como un tiempo de reflexión y conversión para acercarnos a Jesús.
|
|
Los estudiantes elaboran sus
Normas de convivencia utilizando los textos bíblicos.
|
En
esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales resaltando
acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.
|
|
Sesión 3: Acompañamos a Jesús en su Misterio Pascual
viviendo en comunidad y con devoción la Semana Santa.
|
Sesión 4: Conocemos la vida, misión de Pablo de
Tarso en la formación de la Iglesia de Jesucristo
|
|
Los estudiantes elaboran un
esquema cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana
Santa, considerando los textos del evangelio.
|
En
esta sesión los estudiantes elaboran un álbum biográfico de San Pablo
considerando los textos bíblicos indicados.
|
|
Sesión 5: Conocemos la Misión de
Pablo llevando el mensaje de Jesús a todos los lugares.
|
Sesión 6: Valora el mensaje de las Cartas de San
Pablo, para una convivencia fraterna.
|
|
Los estudiantes a través de
una exposición expresan los acontecimientos más importantes de los viajes de
San Pablo considerando los textos bíblicos indicados.
|
En
esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación y exponen el
mensaje de las cartas de San Pablo haciendo uso los textos bíblicos.
|
VII.
COMPETENCIAS,
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
|
INSTRUMENTO DE VALORACION
|
|
Asume
la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
|
Cultiva su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente a partir de la Celebración de su fe, en la Cuaresma y Semana Santa que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno; las relaciones democráticas y respeto a la
persona humana a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos
actuales.
|
Los
estudiantes elaboran sus Normas de convivencia considerando el mensaje de los
textos bíblicos.
Los
estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas
para vivir la Cuaresma en su comunidad.
Los estudiantes elaboran un esquema
cronológico y explican los acontecimientos de los días de la Semana Santa,
considerando los textos del evangelio.
Los
estudiantes elaboran testimonios personales en un álbum vivencial de su
participación en la celebración de Semana Santa.
|
Rúbrica
de exposición de las normas de convivencia.
Escala
valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma
Rubrica
de esquema cronológico sobre los días de la semana Santa.
Escala
valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa.
Lista de cotejo presentación
de álbum biográfico.
Rubrica del cuadro de
contrastación de las cartas de san pablo.
Lista de cotejo de debate
sobre los viajes de San Pablo.
|
|
Construye
su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
dialogo con las que le son cercanas.
|
Acoge
a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la
acción del Espíritu Santo, como San
Pablo y su acción evangelizadora, para expresar en su vida diaria los
principios y las enseñanzas de la Iglesia
|
Los
estudiantes elaboran un álbum biográfico de San Pablo, utilizándolo textos
bíblicos propuestos
Los
estudiantes elaboran un cuadro de contrastación y exponen el
mensaje de las cartas de San Pablo haciendo uso los textos bíblicos.
Los
estudiantes a través de un debate
expresan los acontecimientos más importantes de los viajes de San Pablo con
actitud respeto.
|
VIII.
RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE:
● Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
● Catecismo de
la Iglesia Católica (2009) Laudato Si 2019.
●
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú:
Sociedad San Pablo.
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
______________________________ ______________________________
Víctor Lozada Villena
Aurea Angelita
Roldán Santiago
Sub Director de
F.G. Docente
UNIDAD
DE APRENDIZAJE N° 01
“NOS ORGANIZAMOS Y PROMOVEMOS UNA BUENA CONVIVENCIA,
PONIENDO EN PRÁCTICA EL MENSAJE DE LA BIBLIA Y MENSAJE DE LA IGLESIA”
I.
INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL :
01 El Porvenir
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
1.3. Inicio – Término :
Del 11 de marzo al 26 de abril
1.4. Grado y secciones : QUINTO A – B – C – D
– E
1.5. Horas semanales : 02
1.6. Directora :
Marina Lidia Ulloa Abanto
1.7. Docente (s) :
Isabel Horna
Sánchez
II.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Se ha observado en los estudiantes de la I.E un
resquebrajamiento en sus relaciones interpersonales, tal es así que discuten y
agreden verbalmente y en ocasiones físicamente lo que se convierte en una
amenaza para la buena convivencia. Por ello planteamos que los estudiantes
asuman los siguientes retos. ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia diaria
en el aula y/o en la I.E? ¿Qué normas nos ayudaran para alcanzar este
propósito? ¿Cómo podemos promover el respeto a todas y todos los estudiantes? ¿Qué valores cristianos debemos poner en práctica
para lograr una buena convivencia?
III.
ENFOQUES
|
|
ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
|
||
|
Enfoque transversal
|
Enfoque
De derechos
|
Enfoque
Orientación al Bien Común
|
Enfoque
de Derechos
|
|
Valor
|
Libertad y Responsabilidad
|
Responsabilidad
|
Conciencia de derechos
|
|
Actitud / Comportamiento
|
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
|
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un colectivo.
|
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
|
|
Enfoque del área
|
Humanista cristiano
|
Cristo céntrica
|
Comunitario
|
|
Actitud
/comportamiento
|
Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas
creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones y
defectos personales, porque nadie es perfecto en la tierra, a la vez, se
sienten con ganas de mejorar cada día, ejercitando la voluntad para hacer
bien todas las cosas que les toca hacer, sea en el aula, en la familia o
comunidad.
|
Docentes y estudiantes consideran a Cristo como el motor
de sus vidas, no hay otro fin.
|
Docentes y estudiantes actúan con justicia, respeto, amor,
solidaridad y paz, unos con otros, para el bienestar de la institución
educativa.
|
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
|
|
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
TIC.
|
● Personaliza entornos virtuales.
● Interactúa en entornos virtuales.
|
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de síntesis.
|
|
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
|
● Define
metas de aprendizaje.
● Organiza
acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
|
Organiza
un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
|
V.
PROPOSITO Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
|
PROPÓSITO
DE APRENDIZAJE
|
EVALUACIÓN
|
||
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
|
CAMPO
TEMÁTICO
|
|
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
|
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
|
Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
a partir de la celebración comunitaria de su fe, en la Cuaresma y la Semana Santa, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las
enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
|
● La Cuaresma
● Semana Santa.
|
|
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
|
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
|
Fundamenta la presencia de Dios en la Biblia como Palabra de Dios y de la
humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado
|
●La Biblia: Palabra de vida para la humanidad:. 2 Timoteo 3, 14 –
16; 2 Pedro 19 – 21
|
|
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
de la Iglesia en las características
del mundo moderno, (ateísmo,
relativismo laicismo, secularismo, consumismo, cultura del descarte…) con
sus vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
|
●Ateísmo, relativismo,
laicismo, secularismo y agnosticismo. (CIC 2123; 2128; Youcat 357) 2.
Globalización, internet y redes sociales. (LS 106-114; Inter Mirifica).
●La cultura light,
consumismo, la cultura del descarte e ideología de género. (LS 203; CDSI 360;
Laudato Si 20; Exhortación Apostólica Amoris Laetitia 56).
●Ciencia y fe. (Fides
et Ratio, Humani Generis)
|
||
|
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
|
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común
|
||
VI. SECUENCIA DE SESIONES
|
Sesión 1: Vivimos la
Cuaresma como un tiempo de reflexión y conversión para acercarnos a Jesús
|
Sesión 2: Acompañamos a Jesús en su Misterio pascual
viviendo en comunidad y con devoción la Semana Santa.
|
|
En esta sesión los
estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones concretas
para vivir la Cuaresma en su comunidad.
|
En esta sesión los estudiantes redactan
compromisos personales resaltando acciones concretas para vivir la Cuaresma
en su comunidad.
|
|
Sesión 3: Conoce y valora el mensaje y valores de
vida que nos trae los libros de la
Biblia
|
Sesión 4: Conocemos y reflexionamos los desafíos
que tiene la Iglesia frente a las ideologías modernas. (Ateísmo, relativismo,
laicismo, secularismo…)
|
|
En esta sesión los
estudiantes mencionan los géneros
literarios de la Biblia.
|
Los estudiantes participan en una
discusión controversial sobre los desafíos de la postmodernidad haciendo uso
de los documentos de la Iglesia.
|
|
Sesión 5:.Adoptan
una actitud crítica frente a la cultura ligth, el consumismo, la cultura del
descarte y la ideología de género.
|
Sesión
6: Elaboramos
diferencias entre la ciencia y la fe
|
|
Los estudiantes
participan en una discusión controversial sobre las características del mundo
moderno (consumismo, cultura light…) haciendo uso de los documentos de la
Iglesia.
|
En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro
comparativo marcando diferencias y similitud entre ciencia y fe.
|
VII.
COMPETENCIAS,
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
|
INSTRUMENTO DE VALORACION
|
|
Asume la
experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
|
Vive
su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración
comunitaria de su fe, en la Cuaresma y
la Semana Santa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo
y de su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
|
Los estudiantes reflexionan la importancia
de los mensajes de la cuaresma elaborando su compromiso personal,
considerando los textos bíblicos seleccionados.
Los estudiantes participan de la
reflexionan las siete palabras de Jesús en la cruz, para vivir en coherencia
con las enseñanzas, considerando los textos del Evangelio.
|
Escala
valorativa de compromisos personales para vivir la cuaresma
Rubrica de
esquema cronológico sobre los días de la semana Santa.
Escala
valorativa sobre testimonios personales de participación en Semana Santa.
Rúbrica de cuestionario de análisis de la Biblia.
Lista de cotejo
de un esquema de los libros de la Biblia.
Rúbrica
del debate de los desafíos de la post modernidad
Lista de cotejo de cuestionario reflexivo
|
|
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al dialogo con las que le son cercanas.
|
Fundamenta la presencia de Dios en la
historia y vida de la Iglesia y de la humanidad para actuar con
responsabilidad frente a todo lo creado
|
Los estudiantes desarrollan un
cuestionario reflexivo interiorizando los géneros literarios de la Biblia.
|
|
|
Interioriza
el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
|
Los estudiantes participan en una discusión
controversial sobre las características del mundo moderno haciendo uso de los
documentos de la Iglesia.
Los estudiantes comparten en un diálogo reflexivo sobre (consumismo, cultura light…)
haciendo uso de los documentos de la Iglesia.
|
VIII.
RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE:
● Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
● Catecismo
de la Iglesia Católica (2009)
● Documentos de
magisterio de la Iglesia: Documentos del Concilio
Vaticano II, Documentos Puebla, Santo Domingo, Aparecida
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana.
Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
______________________________ ______________________________
Víctor Lozada Villena
Isabel Horna Sánchez
Sub Director
de F.G. Docente
